رفتن به نوشته‌ها

برچسب: برنامه ریزی

ویرایش و تدوین در تاریخ شفاهی (۱۲)

امروزه کاربرد نرم‌افزارهای مدیریت پروژه به‌منظور برنامه‌ریزی، زمان‌بندی، کنترل یکپارچه و بهینه‌سازی فرآیندها در همة حوزه‌ها روبه فزونی است و کارایی آن بر اهل فن محرز شده است. یکی از زمینه‌های شایان توجه به‌کارگیری این نرم‌افزارها، در راستای مدیریت پروژه‌های تاریخ شفاهی، به‌خصوص در فرآیند ویرایش و تدوین است. نرم‌افزارها این امکان را فراهم می‌آورند که بتوان برای هر یک جلسه مصاحبه، یک پرونده تشکیل داد و وظایف مربوط به پیاده‌ساز، بازشنوا، ویراستار و تدوینگر را مشخص کرد. در ضمن زمان و مهلت مقرر انجام هر مرحله تعیین می‌شود و بدین‌طریق ارتباطات و کار تیمی بین همکاران طرح تقویت می‌گردد.

برای پروژه‌های کوچک (مصاحبه‌های محدود و تیم‌های کم‌تعداد) ابزارهایی همانند “Trello” و “Notion” کارایی مناسبی دارند چون ساده‌اند و بدون نیاز به آموزشی خاص قابلِ بهره‌برداری. برای طرح‌های بزرگ (ده‌ها مصاحبه و تیم‌های چندنفره) نرم‌افزارهایی نظیر “Click” و “Air table” به این دلیل کاربرد بیشتری دارند که چند نفر  همزمان با هم همکاری می‌کنند و ساماندهی مجموعه‌های دانشگاهی و آرشیوهای ملی و منطقه‌ای را به بهترین شکل پیش می‌برند.

در بهره‌مندی از نرم‌افزارهای مدیریت پروژه در تاریخ شفاهی، بایستی این نکته را مدِ نظر قرار داد که لازم است برای هر مرحله از فرآیند ویرایش و تدوین چک‌لیست یا بازبینة قابلِ ارزیابی تهیه کرد و آن را با کمک نرم‌افزار مربوطه سروسامان داد. از جمله مؤلفه‌های الزامی برای درج در چک‌لیستِ پیاده‌سازی می‌توان به این موارد اشاره کرد: بررسی کیفیت فایل‌های صوتی، تایپ کلمه به کلمه، ثبت مکث‌ها و احساسات، استفاده از نشانه‌گذاری‌های مناسب و ذخیره‌سازی با نام‌گذاری استاندارد و یکدست. در مرحلة بعد یعنی بازشنوایی هم باید یک چک‌لیست یا بازبینه را بر بستر نرم‌افزار مدیریت پروژه ساماندهی کرد. تطبیق متن با فایل صوتی، اصلاح خطاهای تایپی و معنایی، افزودن توضیحات تحلیلی و آماده‌سازی متن مصاحبه برای ویرایش نهایی از جمله موارد حائز اهمیت در چک‌لیست بازشنوایی به شمار می‌آید.

نظرات بسته شده است

برنامه‌ریزیِ دانشجومحور از منظر یادداشت‌های دکتر اکبر اعتماد

امروزه بسیاری از متخصصان تعلیم‌وتربیت بر این باورند که تجدیدِ نظر اساسی در عملکرد گذشته و کنونی نظام‌های تربیتیِ هر کشور،‌ باید در پرتو بررسی پیشینة تاریخی تحولات آموزشی و تحلیل وضعیت کنونی نظام آموزشی صورت پذیرد. به عبارتی با بهره‌گیری از روند اصلاحات آموزش عالی در طول زمان و توجه به اینکه بر چه مبنایی و از چه عواملی نشئت گرفته، زمینه برای استفادة هرچه بیشتر از تجارب پیشینیان فراهم می‌آید.

دکتر اکبر اعتماد یکی از شخصیت‌هایی است که کشف نظراتش،‌ افق‌های روشنی را به‌منظور اصلاح آموزش علوم و نیز ساختار نظام آموزش عالی کشور به‌دست می‌دهد. او در فواصل سال‌های ۱۳۴۴ تا ۱۳۵۲ به‌طور مستقیم در جریان رشد و تحول نظام آموزش عالی بود و در وزارت علوم و آموزش عالی و مؤسسه تحقیقات و برنامه‌ریزی علمی و آموزشی منشاء خدمات ماندگاری شد. تعمق در یادداشت‌های دکتر اعتماد که در کتابی با عنوان «برنامة سازندگی علوم و آموزش» منتشر شده، ابعاد مختلف اصلاح نظام‌های آموزشی، از مدیریت آموزشی تا نوآوری در سیستم آموزش عالی را دربر می‌گیرد. توجه به برنامه‌ریزی دانشجومحور از سوی متولیان نظام آموزش عالی،‌ یکی از موارد حائز اهمیت در این دیدگاه‌ها به شمار می‌آید و چه‌بسا برای برنامه‌ریزان کنونی این ساختارها بسیار کارآمد و راهگشا باشد.

از دیدگاه دکتر اعتماد، برنامه‌ریزیِ دانشجومحور بدین معناست که از میان مسائل مرتبط با آموزش عالی از جمله مدیریت مؤسسات آموزش عالی، ‌امر آموزش،‌ مسائل دانشجویان و …، دانشجویان در مرکز توجه نظام آموزشی قرار گیرند. در واقع سیستم هرمی که دانشجو در خدمت استاد، استاد در خدمت مدیر و مدیر در خدمت وزارتخانه باشد، تغییر کند و تمام ابعاد نظام آموزشی در خدمت نیازهای دانشجو به‌کار گرفته شود و برنامه‌ریزی‌ها در این راستا به اجرا درآید.

او بر این باور است که کیفیت محتوا و نحوة آموزش به نسل جوان،‌ کاربردی بودن دروس و دربرگیرندگی آخرین تحولات جهانی مرتبط با آن، در زمرة اولویت‌های آموزشی قلمداد می‌شود. امکانات مختلف یادگیری از جمله آزمایشگاه، کتابخانه و … نیز شایان توجه است. همین‌طور باید آماده‌سازی امکانات ورزشی، تفریحی و خوابگاه را نیز در نظر داشت. البته مهم‌تر از همة این موارد، اعتنا و احترام به دانشجویان است. دانشجویان نباید به‌عنوان گروهی غریبه در مقابلِ دانشگاه تلقی شوند. بایستی با آنان به گونه‌ای رفتار کرد که دانشگاه را متعلق به خودشان بدانند و در جهت ارتقای سطح آموزش‌وپرورش بکوشند.

نظرات بسته شده است